小學生自我同一性的培養研究
發布時間:2019-12-09    來源:網絡
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  摘 要:自我同一性對青少年人格的健康發展起著至關重要的作用。即將步入青少年時期的小學生,由于自我認識不夠,導致自我同一性與角色混亂沖突,影響其人格的健康發展。本文通過對影響青少年自我同一性形成的原因進行分析,進而對小學生進行有針對性的培養,促進其自我同一性的形成和確立,使其順利渡過青少年時期。

 

  關鍵詞:小學生  自我同一性  角色混亂  方法

 

  一、自我同一性的概念及內涵

  

  1968年,著名心理學家埃里克森(E.H.Erikson)提出了自我同一性(Ego Identity)這一多層次多維度的心理學概念,用來描述青少年時期心理發展的主要任務和人格成熟的狀態。

 

  “自我同一性指個人對自身的本質、信仰和一生前后一致的比較完善的意識,自我同一性在其理論中對應于青年期約十二到十八歲左右。具體而言,自我同一性是主觀我與客觀我、理想我與現實我、過去、現在和將來我的統一體。同時,“自我同一性也是個體在特定環境中的自我整合,是個體尋求內在一致性和連續性的能力,也就是對‘我是誰’,‘我將來的發展方向’以及‘我如何適應社會’等問題的堅定和連貫的意識”。

 

  二、影響自我同一性形成的主要原因

 

  筆者就影響青少年自我同一性形成的主要原因從如下四個方面進行分析。

 

  (一)自身原因

 

  青少年時期是少年兒童向成年人過渡、尋求身份認同的重要時期,因此青少年對自身的發展變化異常敏感,常常探索自身發育、情緒情感、觀點、目標等各部分之間的聯系,并嘗試做出種種不同的選擇。他們清楚自己想要什么,能為自己負責,也能分辨過去的我和現在的我。但是,他們對生命的意義、權利金錢、事業成功、追求絕對的完美等方面沒有充分的思考,沒有一定的認知能力,也沒有足夠的時間和精力考慮對他人的關愛和對社會的責任。在自我同一性形成和確立的過程中,不清楚自己究竟是什么樣的人,對想要成為一個什么樣的人也沒有一個明確的概念,自身情感、目標、動力和能力難以整合,自身價值得不到認可與重視,從而導致自我角色的混亂。

 

  (二)家庭方面

 

  家庭方面的原因主要來自父母。父母的言行舉止、為人處世的態度、以及對孩子的教養方式都會直接影響青少年同一性的形成和確立。如果父母能以適當的方式對孩子進行引導,就能使他們具有較強的認知能力和探索精神,從而形成自我同一性。

 

  但是如果父母的教養方式不當,如對孩子的期望過高,孩子無論怎樣努力也達不到他們的要求,他們的自尊心就會嚴重受挫,自信心也隨之下降,嚴重的還會自暴自棄。這也間接影響了孩子們自我同一性的確立,甚至會導致孩子形成消極的同一性。埃里克森曾指出:“如果一個兒童感到他所在的環境剝奪了他在未來發展中獲得同一性的可能,這個兒童就會以令人吃驚的方式抵抗社會環境。”因此,有些青少年學生吸煙、酗酒,還有打群架的現象發生,在同學中造成了不良的影響。

 

  此外,還有些學生因父母工作繁忙,從小寄養在爺爺奶奶或外公外婆家,成為留守兒童。由于自我認知能力不夠、缺少父母的關愛和正確的引導以及長輩們忽視和溺愛的教養方式等家庭方面的原因,常常導致孩子們同一性的擴散,就會形成自尊心弱、責任感低、散漫沖動的性格。

 

  (三)學校因素

 

  小學雖然沒有升學壓力,但近年來,由于家長們望子成龍心切,對小學教育的重視程度不斷提高,除了學校教育外,還為孩子報了各種培訓班、特長班,增加了孩子們的學習負擔,剝奪了他們自我探索的機會,限制了他們個性發展的空間。久而久之,孩子們對學習的興趣逐漸變淡,有的甚至會產生厭學心理。此外,小學生自我意識不強,辨別能力弱,極易受到同伴情緒、情感以及行為習慣的影響,如果得不到及時、有效的心理輔導,那么小到一個班級,大到整所學校,都會產生這種消極對待學習的現象。

 

  小學教師單憑一己之力很難改變這種現狀。雖然經常參加教育學、心理學方面的培訓,但這樣的培訓往往趨向大眾化,缺乏專業性和針對性,故而不能及時對學生的消極心理進行有效疏導,傳授文化知識、培養各方面能力以及塑造健全人格不能兼顧,使得問題日益嚴重。

 

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